教育是什么？“教育”從來(lái)都不是一個(gè)結(jié)果，“教育”是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)生命展開(kāi)的過(guò)程，就像一棵樹(shù)，從一粒種子到參天大樹(shù)，這是一個(gè)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。如果你只看到結(jié)果，那不是教育。教育是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，它永遠(yuǎn)都不會(huì)有結(jié)果，它永遠(yuǎn)面朝未來(lái)，不會(huì)結(jié)束。

考試成績(jī)出來(lái)后，成績(jī)好的家庭歡天喜地，成績(jī)不理想的垂頭喪氣，其實(shí)，我們關(guān)心的不僅僅是成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注的是取得成績(jī)的過(guò)程，是孩子的心路歷程的成長(zhǎng)！

學(xué)生的外在的行為表現(xiàn)正如冰山露出水面的一小部分，而真正要了解一個(gè)學(xué)生，必須去分析隱藏在水面之下的冰山，需要用先進(jìn)的綜合測(cè)評(píng)技術(shù)去分析學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。

東明縣第一初級(jí)中學(xué)引進(jìn)測(cè)益學(xué)青少年學(xué)能提升綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，該測(cè)評(píng)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生多元智能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、校園關(guān)系、心理健康等4大模塊26個(gè)維度的立體式綜合測(cè)評(píng)，以及對(duì)家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)支持2個(gè)模塊12個(gè)維度全方位整體測(cè)量，真正為學(xué)校和家庭洞察學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)提升提供幫助。

2020年12月22日，東明縣一初召開(kāi)了全校班主任測(cè)評(píng)系統(tǒng)溝通會(huì)，測(cè)益學(xué)教育孫明君老師從測(cè)評(píng)意義、測(cè)評(píng)流程、測(cè)評(píng)案例分析等方面，為老師們進(jìn)行了解讀。孫老師指出，該測(cè)評(píng)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)在校學(xué)生精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，可以挖掘孩子身上的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教、有教無(wú)類”，為孩子的生涯規(guī)劃和未來(lái)的升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題和不足，并幫助孩子及時(shí)矯正和改善。

12月23日-24日，東明縣第一初級(jí)中學(xué)在微機(jī)室為全校3100名學(xué)子進(jìn)行了學(xué)能提升系統(tǒng)測(cè)評(píng)。之后，在學(xué)校精心的組織下，又對(duì)3000多名家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)支持測(cè)評(píng)。

學(xué)能提升測(cè)評(píng)，不是基于學(xué)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)查，而是對(duì)作為學(xué)業(yè)基石的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)潛能進(jìn)行測(cè)查。例如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試通常是對(duì)數(shù)學(xué)公式等知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)查，而作為數(shù)學(xué)基石的認(rèn)知能力則是推理能力、空間能力和思維敏捷性等。

大量研究表明，基于能力而不是學(xué)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)具有更高的穩(wěn)定性和預(yù)測(cè)性。

此外，基于能力的測(cè)評(píng)具有跨學(xué)科的預(yù)測(cè)力。例如，空間能力不僅對(duì)數(shù)學(xué)有較好的預(yù)測(cè)力，同時(shí)也是物理、藝術(shù)、地理等學(xué)科的基石。因此對(duì)能力的測(cè)評(píng)可以簡(jiǎn)化測(cè)評(píng)的復(fù)雜度，在保證精度的前提下節(jié)省教育評(píng)價(jià)的時(shí)間。

通過(guò)該測(cè)評(píng)，使東明縣一初的學(xué)生從不可估、不可見(jiàn)、不確定的性向指標(biāo)，使變成可測(cè)量、可評(píng)估、可預(yù)測(cè)的具體指標(biāo)，為學(xué)校教育和家庭教育提供了可參考的養(yǎng)育指標(biāo)。

縣一初，為更好的讓老師和家長(zhǎng)了解孩子和家長(zhǎng)的測(cè)評(píng)指標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)指示，于2020年12月27日上、下午分別組織了“青少年學(xué)能提升測(cè)評(píng)”家長(zhǎng)溝通會(huì)。

在會(huì)上，測(cè)益學(xué)教育孫明君老師指出，學(xué)能提升綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)，將學(xué)生從外在、表面的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在、穩(wěn)定的心理品質(zhì)和認(rèn)知功能，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的、發(fā)展性的有效評(píng)估，最終指向?qū)W生未來(lái)的發(fā)展。

孫老師同時(shí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)該測(cè)評(píng)，讓學(xué)校和家庭了解學(xué)生的智能、心理、認(rèn)知、情緒和關(guān)系等方面的發(fā)展水平，為精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的狀態(tài)提供了幫助。

關(guān)于孩子的教育，更重要的是要促進(jìn)家校共育，家庭教育對(duì)孩子的影響不可忽視，家長(zhǎng)更要關(guān)注于孩子的情感鏈接，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

12月28日，孫明君老師再次對(duì)全校班主任進(jìn)行測(cè)評(píng)后的指標(biāo)分析解讀。孫老師指出，要對(duì)學(xué)生要實(shí)施個(gè)性化教育，因材施教（測(cè)評(píng)為依托），并對(duì)篩查出部分心理比較脆弱、抗挫和適應(yīng)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生給予改善和后期輔導(dǎo)。

本次測(cè)評(píng)活動(dòng)得到了東明縣第一初級(jí)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，架起了學(xué)校和家庭一座愛(ài)的橋梁，也是從“應(yīng)試教育”到“生命成長(zhǎng)”的一次有價(jià)值探索！